学生评价体系的构建对整个课堂教学活动的实施至关重要。传统的评价方式比较单一、片面，主要以试卷考核为主，侧重于考查学生对于知识的记忆和理解程度，不能如实反映学生学习进展情况，也不能全面地评价学生的学习效果。从课堂教学引导者——教师而言，传统的评价方式在课堂教学信息反馈和策略调整、激励机制方面存在诸多欠缺。
基于此，以2022年省市教学大赛为契机，笔者参赛教研团队构建了“以生为本”的多维度混合式课堂评价体系，以评促学、以评促教，以期激发课堂活力，提升教学效果。评价体系如图1所示。
图1
整个评价体系我们设置了诊断性、过程性和总结性三个评价环节。该评价体系以学生、教师和企业导师为评价主体，对教学过程和教学结果进行信息反馈。下面就以《电机后端盖测绘》这节课为例，谈谈多维度混合式评价体系在教学中的应用。
一、课前：诊断性评价15%（“习”）
诊断性环节主要借助职教云平台数据，检测课前学习成绩和学生的成长规律，对学生的知识与技能基础、认知与实践能力、学习特点和绘图规范意识进行诊断性分析，如图2所示。
图2
这一评价环节主要评价指标如下：学生线上自主学习情况10%，在线检测情况5%，线上讨论参与情况5%。这一过程不仅培养学生的自主学习能力、团队协作能力等，而且教师能依据平台自动生成反馈结果，适当调整制定教学策略。
在课前自主学习阶段，职教云平台上学生视频观看时长、作业完成率、作业提交时间等数据反馈都能够达到预期的效果。但是，在检查中，我们发现，部分学生视频挂机不学导致平台反馈数据不够精准，后期有待改进。
二、课中：过程性评价70%（“引”、“析”、“绘”、“测”、“练”）
课堂教学过程我们以“引”、“析”、“绘”、“测”、“练”为主线，评价主体以自我评价、小组互评、教师评价为主。从专业技能评价和职业素养评价等多维度评价学生的学习效果，教师也可根据反馈结果实时调整教学进度。
1.“引”任务5%
以实训视频导入，并通过拆卸直流推杆电机后端盖，引出学习任务。这一评价环节主要评价指标如下：学生的出勤考核情况1%,课堂参与讨论情况2%，小组团队协作情况2%。
在教学过程中，各小组分工协作、配合默契，较好地完成学习任务。但在实施过程中也存在部分学生的课堂参与度不够，消极参与。这就需要教师建立激励评价机制，多鼓励、多引导学生参与。同时，要做好学习小组的科学组合，要在每个小组中发现、培养具备一定管理能力的小组长，充分发挥各小组组长作用，组织小组成员真正参与到学习中去。
2.“析”方案10%
引导学生从零件的结构形状分析、视图的选择、表达方案等方面确定合理零件表达方案。这一评价环节主要评价指标如下：形体分析情况3%，小组代表分享情况2%，表达方案确定情况3%，课堂互动展示情况2%。
在推进过程中，我们发现，学生形体分析的能力尚可，但存在评价指标不够细化，导致反馈不够精准，后期有待改进。
3.“绘”草图20%
根据确定的零件表达方案，选择合理图幅测绘电机后端盖草图，如图3所示。这一评价环节主要评价指标如下：视图布局合理情况5%，绘图正确性和速度情况5%，尺寸布置合理正确情况5%，视图绘制规范情况5%。
部分学生手绘草图规范意识薄弱，通过创建手绘草图评价表如图4所示，细化绘图步骤及评分要求，能精准反馈学生学习效果，便于学生及时对照修正，有利于教师及时反馈并调整教学进度。
图3
4.“测”数据15%
各小组分工协作，规范使用工、量具完成数据测量处理，并填写相应的表格中，如图5所示。这一评价环节主要评价指标如下：学生的安全规范操作情况5%，测量处理数据正确齐全情况5%，尺寸标注、技术要求、标题栏填写规范情况5%。
在这一阶段，我们强调测量过程安全操作，规范标注尺寸和注写技术要求，如图6所示。测量过程中，存在部分学生测量安全规范操作意识薄弱的现象，我们通过细化评价指标，规范学生安全操作意识，强化学生的职业素养。
图4
5.“练”技艺20%
根据测绘好的草图上机绘图实操，如图7所示。这一评价环节主要评价指标如下：绘图环境设置情况5%，视图绘制规范情况10%，技术要求标题栏规范填写情况5%。
实操前，我们发放上机绘图评价表，如图8所示，具象化上机绘图评价指标，强化学生规范绘图意识。在实操过程中，绘图过程同步查看、及时反馈并修正改进；通过小组推优，组间比拼、强化上机绘图技能，不同维度比较，树立学生自信心，提升学习实操能力。
三、课后：总结性评价15%（“拓”）
引入企业导师评价机制，在职教云平台发布企业生产实例作为课后拓展任务。这一评价环节主要评价指标如下：拓展任务完成情况10%，线上讨论参与情况5%，任务完成展示情况5%。通过企业导师评价，注重学生的实践能力，促进企业和学校共同协作，有利于学生能更快的完成角色转换，为后期的顶岗实习做准备，达成校企合作的人才培养目标。多维度混合式评价从学生学习目标完成度、职业素养、专业技能等多维度评价学生的学习效果。评价主体不再是单一的教师，加入学生和企业导师评价，评价角度多元化，并在教学过程中融入素质教育和劳动教育，评价不再是一个冷冰冰的数字，充分照顾到学生的个体差异，增强学生自信心，教师的恰到好处的评价，不仅能矫正知识上的错误，明确自己提升方向，而且能使学生受到启发和鼓舞，精神上能得到满足，从而调动了他们学习的积极进取心。同时，基于评价数据，教师适时反思和改进自己的教学策略，教学相长，更有利于整体教、学水平的提升。
