为促进青年教师阅读成果分享，推动跨学科学习在教学实践中的有效开展，日前，南京六合中等专业学校教学督导与教师发展处精心策划组织的“跨界融合，知行合一”——《跨学科学习：一种基于学科的设计、实施与评价》读书分享活动成功举行。本次活动聚焦跨学科教学的理论建构与实践路径，通过领读解读、实践分享与互动研讨，为青年教师搭建了一个深度对话、协同成长的专业平台。
活动伊始，领读人张燕茹老师围绕《跨学科学习》一书，系统阐述了跨学科学习的时代背景与核心理念。张老师强调，跨学科学习“并非简单的多学科拼盘”，其本质是“学生综合两个或以上学科的知识、能力或思维，通过一定的载体形成整合性的跨学科理解的过程”，具有真实性、整合性、创造性、实践性四大特征。她还深入解读了书中提出的学科分类与组合方式，以及基于主题、问题、项目、概念等多元载体的教学设计框架，为后续的实践分享奠定了扎实的理论根基。
在实践分享环节，四位来自不同专业领域的教师结合自身的教学改革实践，生动展示了跨学科学习在中职教育中的落地实践与丰硕成果：
柏越老师以“培养‘一专多能’的旅游酒店服务人才”为题，分享了她如何将跨学科思维融入专业教学。她指出，旅游酒店行业需要的是能整合多学科知识解决复杂问题的综合性人才。她通过剖析“外国游客入住酒店提出个性化旅游需求”这一真实场景，展示了如何自然融合英语沟通、地理规划、历史民俗讲解、数学核算、心理学预判等多学科知识，使学生的服务从“单一技能”转向“综合能力”，真正实现了“立足学科，而非脱离学科”的融合教育。
侯忠乐老师聚焦生物实验教学改革，分享了如何运用书中第十章倡导的 “逆向式评价”破解教学痛点。他详细介绍了“确定目标—确定证据—设计活动”的逆向设计三步法，并以“显微镜观察细胞”、“农药安全配制”、“种子净度测定”、“模拟育种方案设计”四个实验项目为例，具体阐述了如何通过引入美术绘图、数学计算、语文撰写、化学安全、信息技术处理等跨学科整合点，引导学生从“会做实验”转向“能胜任岗位真实任务”，实现了评价从关注结果到关注过程的根本转变，促进了学生综合素养的全面提升。
陈玉涵老师汇报了在英语教学中进行跨学科整合的实践探索。她以“工匠精神”主题教学为例，完整呈现了 “主题载体—学科融合—探究实践—评价反馈”的闭环设计。通过整合语文文本解读、专业学科逻辑、信息技术呈现等手段，并设计“比较中英获奖词差异”、“AI虚拟人物英语访谈”等探究活动，她引导学生实现了从语言知识学习到“语言工具—文化认知—职业使命”整合性理解的跨越，有效破解了语言学习脱离情境、动力不足的困境。
胡瑞老师从养老照护专业的育人本质出发，提出了“培养有温度的照护者”的深刻思考。他将心理学、沟通艺术、人文关怀、生命教育等内容深度融入护理技能教学，通过开展志愿服务、情景模拟等活动，引导学生在掌握技术的同时，更懂得尊重生命、传递温暖。他引用书中的观点：“真正的学习，不是知识的简单叠加，而是不同学科思维的交融与重构”，并表达了“以跨学科思维为桥”，培育具有人文光辉的养老护理员的坚定决心。
活动最后的互动研讨环节气氛热烈。围绕“如何在不削弱学科根基的前提下开展跨学科学习”、“如何设计有效的驱动性问题”等议题，青年教师结合书中理论与自身教学实践，展开了深度交流。大家一致认为，跨学科学习的关键在于以真实问题为引领，以学科知识为支撑，以素养发展为归宿。
最后，教学督导与教师发展处王传开主任对青年教师的分享给与了高度评价，并在总结中指出，本次读书分享活动不仅是理论学习会，更是实践创新的展示会。他希望青年教师们能以“壹道读书”活动为契机，在阅读中不断反思，在实践中不断精进。
